《角初步认识》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《角初步认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《角初步认识》说课稿1一、说教材
（一）教材内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第三单元角的初步认识第一课时
（二）教材的地位和作用
角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。
（三）教学目标：
1、结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。
2、初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
（四）教学重难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。
教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。
（五）教具、学具准备
教具：多媒体课件、三角 ……此处隐藏34143个字……>2.动手操作认识角—-探究角的共同特征
这是教学的重点。心理学家表明：孩子的智慧来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分四步完成：
（1）摸一摸：接着让学生摸摸三角板的角，使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边。
（2）说一说：紧接着我有组织学生交流摸角的感觉，逐步从实物中抽象出角的几何图形。根据学生的汇报，我进行板书，然后让学生看着板书说说角的各部分名称。
这样，把操作、观察、语言表达紧密结合，学生对角的表象和基本特征就有了比较清晰的认识，从而解决了本课的重点。
第三个环节是练习。根据学生的年龄特征和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性想结合的原则，我设计了以下两个层次的练习：
（一）基础练习：
1.我是小老师：认识角的各部分名称；
2.我是小医生：判断角；
3.我是小法官：数角。
（二）拓展练习：
做角——进一步巩固角的认识。
这是教学的难点，教学时，我先借助学具建立出一个直观的角；然后通过游戏活动感受角的变化。用小棒搭角或纸条折成角，让学生在玩中形象进一步巩固角的认识。
出示一张正方形的纸，问学生：“用剪刀剪去一个角后，这张纸还剩几个角？”接着组织四人小组交流。讨论。并拿出学具剪一剪。
第四个环节课堂总结。
总结能起到画龙点睛的作用，同时有助于学生理清知识的结构，形成完整的认识。
五、说板书设计
板书是一节课的灵魂说在，因此我的板书体现了知识性和简洁性，使学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。
六、说教学反思。
