《杏儿熟了》教学设计

时间:2022-11-30 03:07:21
《杏儿熟了》教学设计

《杏儿熟了》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《杏儿熟了》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《杏儿熟了》教学设计1

教学目标:

1、通过本文的教学,让学生感受到奶奶的慈祥、善良,教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实,才会更感受到劳动的愉快、喜悦。

2、根据课后练习1的问题默读课文,抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子,边默读边思考,体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。

3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。

教学重点与难点:

1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实,才会感受到劳动的愉快、喜悦。

2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句,体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。

教具准备:小黑板。

教学过程(第二课时):

一、直接导入

这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。

二、阅读课文,初步了解杏儿熟了的含义。

1、 请同学们翻开课本,大声地朗读全文,然后说说你最喜欢文中的谁,为什么?

生1:我最 ……此处隐藏7522个字……己的设计内容和要求相差极远,却发觉整堂课学生特别的认真,自己上课也特别的轻松,而且课堂中还出现了许多可圈可点的地方,究其原因,我想主要有以下几点:

一是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂,让教师用教科书使学生成为课堂的主人,在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感,从而迸射出思维的火花,使课堂气氛非常活跃。

二是学习方式灵活化。改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究学习,是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改革了单一记忆、模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三是课堂教学主体化。《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,学生是语文学习的主人。这些命题,与我们以前经常说的教师为主导,学生为主体相比,更加强调学生在语文学习中的主体地位。在自主学习的情况下,学生求知欲旺盛,能积极投入学习中去,而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样,在学生知识得到巩固和提高的同时,学生的思维也得到了发展与提升。

讨论问题:

学生能在课堂中尽情发挥自己的才能和思维的火花,这当然是新课程所倡导的,也是我们在课堂教学期望看到的,但是我们课前的教学设计无法对这些进行正确的预见,所以课堂教学的偶然性很大。如何正确地把握学生的思维火花,借助学生的思维来开展课堂教学,这不仅对教师的素质和应变等多种能力提出了挑战,更是对旧的课堂教学模式的变革,需要我们不断去学习、努力、实践,从而更好的来开展我们的新课程教学。

《《杏儿熟了》教学设计.doc》
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