《泥人张》教学设计

时间:2023-03-06 03:06:14
《泥人张》教学设计

《泥人张》教学设计

作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的《泥人张》教学设计,希望能够帮助到大家。

《泥人张》教学设计1

学习目标

1、感知课文,概述“奇”事;

2、研读手法,多角度欣赏“奇”人;(重难点)

3、开阔视野,了解民间艺人的高超技艺。

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品读、小组合作探究

资料链接

一、关于冯骥才

冯骥才,1942年生于天津,当代作家,作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品,每篇写一个人物。

二、关于泥人张

天津泥人在清代乾隆、嘉庆年间已享有很大声誉。使天津泥人大放异彩、成为民族艺术奇葩的,是“泥人张”的彩塑。天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。

张长林(1826—1906),字明山,“泥人张”彩塑创作题材广泛,或反映民间习俗,或取材于民间故事、舞台戏剧,或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。

预习导学

请同学们大声朗读课文,结合书下注释,圈划生字词,进行自主学习。

1、给生字词注 ……此处隐藏7014个字……

第一回合:海张五用脏话侮辱泥人张, 泥人张捏泥人回击。

第二回合:海张五取笑泥人张的手艺, 泥人张贱卖海张五泥像回击。 2、透过情节 你发现了泥人张的哪些特点? 明确:主要有手艺高超、不畏强权、机智等

四、1、分析“泥人张”奇人之“奇”,把握人物形象

奇、手艺高超、沉稳、干练、不畏强权、镇定自若、敢于斗争、机智、后发制人、艺高胆大等 找出对应语句 泥人张虽是天津底层的小生产者,生活在俗世之中,却是俗世之中的“奇人”,他有才能、有个性、喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”称之最为恰当不过。

小结:巍巍中华,奇人辈出。市井俚俗,令人感慨;街头巷议,妙趣横生,民间文化就这样代代相传。

2、这篇小说虽情节简单,但安排得曲折有致,读来扣人心弦,引人入胜又出奇制胜。冯骥才是如何做到这一点的呢? (“文似看山不喜平”,引导至:设置悬念、为下文埋下伏笔、引出下文、对比、等)(1)默读全文请同学们找出文中运用这些手法的地方,体会其曲折有致的效果。

小结:好的悬念和伏笔能强化故事情节,尤其能增强故事的神秘感和紧张气氛,读来引人入胜。

五、拓展

小说创作手法的探究

(1)结构方式方面的知识

主要包括前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题等。

(2)环境描写作用

①交待人物活动及其成长的时代背景,揭示了各种复杂的社会关系;②交代人物身份,表现人物性格;或影响或决定人物性格;③揭示社会本质特征,揭示主题。 人物描写的作用 动作描写的作用 六、小结 回顾

七、作业:我来写:我们身边的“俗世奇人”。

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