《分米和毫米的认识》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《分米和毫米的认识》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《分米和毫米的认识》教学设计1教材分析：
本课是测量系列的一课，是在学生学习了统一测量单位的必要性、厘米、米及简单估测的基础上进行教学的，是学习千米、认识周长、计算长方形的周长、面积的基础。
本课的数学本质是：通过测量铅笔的长度和硬币的厚度，使学生感受引入新单位的必要性，通过比画、量一量、画一画、测一测、比一比和估一估，认识分米和毫米，培养学生的估测能力和动手操作能力，通过单位长度的线段的比较引导学生理解各长度单位之间的关系，发展学生的空间观念。能合理选择使用长度单位，会进行单位换算，能估计生活中物体的长度。
课前调研：
1．你知道分米、毫米吗？知道与米、厘米之间的关系吗？
2．填空：200厘米=()米
3．请用尺子画一条长度大约为10厘米的线。
4．说一说生活中的哪些物体的长度大约为1米
结果：
1．不知道的占90.9%。
2．正确的88%
3．正确的64%。
4．桌子长10人，铅笔长 ……此处隐藏8964个字……2( 分米 )宽14( 厘米 )
设计意图：在动手的测量1分米的纸条时，进而认识分米这个长度单位。并知道1分米=10厘米。通过观察米尺，找出分米与米之间的关系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、练习巩固、拓展延伸
智慧大闯关：
设计意图：不断提升难度来综合诊断对长度单位的感知。
四、本课总结
师：这节课你学会了什么？ 还有哪些收获？
生：认识了毫米、分米 知道了．．．．．．
设计意图：通过总结了解学生的收获，反馈教学的所得。
板书设计：
毫米和分米的认识 mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教学反思：
本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。通过创设矛盾的情境，让同学们用直尺测量实物具体有多长、多厚，从解决身边的问题入手，激发学生的学习需求和兴趣：探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。教学中，我把学生的发展放在第一位。教学时放手让学生自己去数， 学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系,1厘米=10毫米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和快乐。分米的认识也是通过先估计，再让学生在实际测量动手操作中得出10厘米就是1分米。再让学生用手势表示1分米的长度，然后在生活中找长度是1分米的物体。建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。
