《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

时间:2023-01-01 09:42:45
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(汇编15篇)

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(汇编15篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计,欢迎大家分享。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1

教学目标:

一、理解课文内容,体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓,从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点:

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法:

多种形式的朗读。

教学时数:

二课时

教学时间:

第 周

教学准备:

多媒体课件

教学步骤

第一课时

教学过程:

一、初步感知。

1.以较快的速度默读课文,再以小组为单位,讨论预习中遇到的问题。

2.小组讨论时,要求每位同学都要发言,都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时,还要把组内已经解决了的问 ……此处隐藏26675个字……位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的,他认为母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“洋洋得意”,此时,给孩子一些警告,可能更有助于他的健康成长。

4、请大家再一次朗读1~14自然段,注意:这次读要进入角色。那么,我们怎样读才能进入角色呢?

母亲的话要读得激动,富有激情;父亲的话要读得严肃、冷静;“我”的话要读得天真烂漫,受到不同的评价时所表现的得意及沮丧的感觉。

(过渡:妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”,这两种评价对于“我”起到什么作用?)

四、精读后来的认识部分(15~17自然段)

1、自由读15~17自然段,划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家讨论。

⑴ 作者为什么说“‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个断言有一个共同的出发点──那就是爱。”

⑵ 成年后,作者越来越体会到儿时是“多么幸运”,这是为什么?

2、默读最后一个自然段,讨论:

⑴ “两种声音”指的是_____。

⑵ “一直交织在我的耳际”的意思是__________。

⑶ “精彩极了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因为有_____,所以作者才会努力地向前驶去,成为_____。

五、再读课文,谈感受

1、让我们再一次走进巴迪的心灵,再一次感受父母最深沉的爱。请大家有感情地朗读课文15~17自然段。

2、在作者看来,爱有两种不同的表达方式,是哪两种?你有过同样的感受吗?

六、作业

读了这篇课文,你想到了什么?请把你想到的用二、三百字写下来。

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