《表里的生物》教学反思

《表里的生物》教学反思9篇

身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《表里的生物》教学反思，欢迎大家分享。

《表里的生物》是部编版六年级下册第五单元第16课。本文写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲能发出声音的表极为好奇。在看了表里的世界之后，“我”相信了父亲说的表里有个小蝎子的话，见人就说父亲的表里有个小蝎子的事。字里行间透露着“我”的天真可爱，童真童趣。

在这一课的`教学中，我是这样进行教学设计的：

第一课时

一、钟表导入

二、认识作者

三、积累字词

四、整体感知

1、说一说，课文讲述了一件什么事？

2、按照“猜想——证实——结果”将课文分为两部分。

反思这节课，有诸多不当之处。

1、教学内容设置不合理。第一课时设计内容较少，致使课堂上穿插部分第二课时内容。

2、导入不恰当。以钟表图形导入，时间长且与课文主题关系不大，不如直接导入，简洁明了。

3、概括课文内容时，没有给学生提供支架。比如，可以让学生借助一些表示时间的词语概括课文内容，也可以采用填空的方式让学生把握课文内容。在学生交流后，可以让学生再次齐读课文内容，使全体同学参与课堂。

……此处隐藏6127个字……。无论单元中的议论文体还是散文文体，首先聚焦文体本身，了解其文体特征，以“语文”的方式挖掘文中的语文因素，体会“人们不同的思考和探索”，使得教学中文道统一。

所以，单元教学中，首先要关注读写之间的联系，有层次、有梯度地落实本单元的语文要素。通过精读课文的学习，可以引导学生体会用具体事例说明观点的方法，结合课堂语用训练，联系生活经验迁移运用，加深对文本的认识和理解，如此课堂更生趣。其次，依据文本的不同特点，选择恰当的教学策略。针对单元课文课型的多样性，依据文本特点，灵活教学。如此精准聚焦文体和内容，有效融合，真正彰显“语文味”的课堂。

《表里的生物》一课教学，值得我们走进文字，深入思考；走出课堂，由“表”及“里”，在趣说生活中的故事里追求“真理”的妙义，在单元一体化的教学实践中探寻“融合”的精彩！

《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的`过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

遗憾之处

学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。

教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。