《跷跷板》教学反思

《跷跷板》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《跷跷板》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

生活是科学教学取之不竭的资库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中，学生们从游戏中，不仅对平衡获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在堂上讨论就可以做到的。教育理念就是在强调知行合一的学习模式，通过探索自身生活上或所处社会上的问题，借此获得对事物的了解及处理问题的能力。从生活中，到生活中去体现了“科学自生活，用于生活”的本质。

科学要重视学生的亲历活动。作为教师应该将自己作为程主体，具有开放的教学观念。小学生在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师要以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。(fsir)教师不要被教科书、教学内容、教学时间所限制。本，我充分利用了本校的资，让孩子们在活动中学习。这样，我们就能给学生创造自主探究的条，就能提供给他们生根发芽的沃土，使他们长成参天大树。

科学上，学生最喜欢的、感兴趣的是小实验、动手操作，在给三年级二班学生上跷跷板的科学时，一开始以蜡烛跷跷 ……此处隐藏8204个字……伸适合学生的学习内容，注重孩子的学习过程和经验积累。

每次被听课的机会就是一次成长的机会，感谢孙主任和朱主任的听课和指导，也感谢同组老师们的帮助，希望自己能静下心来，找到问题所在，在日常教学中多多注意纠正，且思且行。

在科学课上，学生对喜欢的、感兴趣的小实验、制作特别喜欢。这次我给三 年级 学生上跷跷板这一课时，感觉上的很轻松，很舒服。在本课教学中，我引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，利用杠杆尺找到了平衡的条件。

通过这节课，我深深地体会到：

1、生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中，学生们从游戏中，不仅对平衡获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。从生活中来，到生活中去体现了“科学源自生活，用于生活”的本质。

2、科学课要重视学生的亲历活动。在上课时，教师组织学生交流“玩跷跷板”的发现，当学生亲历了“玩跷跷板”这一活动时，他们的思维都得以展开了：“为什么小同学能把大同学跷起来呢？、”“为什么不同体重的人能使跷跷板平衡呢？”、“为什么你能把妈妈给跷起来？”“在什么情况下，跷跷板才能平衡？” …… 学生有了深深的体验后，问题意识强烈，学习效果很好。