吆喝教学反思

时间:2023-03-08 22:54:09
吆喝教学反思

吆喝教学反思

作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家收集的吆喝教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

吆喝教学反思1

2006年5月,我在学校上了一节语文公开课《吆喝》。在这堂课上,我充分体现“课标”注重开发利用课程资源的精神,利用当地民风民俗,引导学生从教室走向社会,从课内走向课外:情境导入时将文中的一种吆喝改制成现代广告,并与传统的吆喝进行对比联播;整体感知时让学生寻找出文中的各种吆喝,并把要点概括出来;广告创编时分小组,将各种吆喝改写成现代版广告创意,反弹琵琶,将电视上的广告改编成北京版的;最后回归原文,让学生对传统的现代的广告发表自己的看法,链接生活,为家乡的特产设计“吆喝”。在这堂课上,我始终把学生放在首位,设计了说“吆喝”的现场表演,喊“吆喝”的角色体验,论“吆喝”的课堂讨论等三个学生活动环节,学生的主体性得到了淋漓尽致的体现。同时,加强教材的挖掘,新理念的渗透、新教法的展示、课件的运用,效果都不错,老师们对这堂课也给予了较高的评价,认为它体现了新的课程理念和全新的教学思想。但我作为这堂课的设计者和实践者,对这堂课的感觉却并非十全十美,如部分教学目标并未如期实现,一些课文知识落实的也不尽如人意,师生互动和学生的活动环节总觉得还存在瑕疵,总觉这节课的“语文味”不浓。总而言之,这堂公开课下来,我对“课标”下的语文教学产生了一些困惑和反 ……此处隐藏13233个字……理成文:

(自拟题目、教师指导)

2、以小组为单位,上集市搜集录音现时的吆喝,并将其排成简单的节目。

吆喝教学反思15

第一课时要学生整体把握课文的写作脉络,自由读文后,思考:

1、文章从哪三个方面描写了北京的吆喝声,给你印象最深的又是什么?

2、通过找总起句、中心句的方法,迅速地了解主要内容:课文的第一到四自然段是围绕哪句话来写的,五、六段又是围绕哪句话来写的?学生很快就从书上找到了答案。我趁势强调这是一种概括课文主要内容的好方法。

小组合作学习第一部分时,我让学生模拟小贩,选择自己喜欢的吆喝声表演一番,学生饶有兴致。特别是周志诚模仿的一句“混沌喂───开锅!”声音响亮、厚实,很有小贩的味道,同学们朗声大笑。对比读句子“硬面饽饽”与“硬面───饽饽”,体验轻声读法与大声吆喝的不同。学生读到“烤白薯哇真热乎”一句时,似乎闻到了白薯的香味,童年的记忆里都有这谗猫一样的风趣故事。

拓展练习的环节我设计了两个题目。一是观察菜场的吆喝声,写一段话。学生写得很生动形象,比如:卖白菜的阿姨吆喝:“又青又嫩的小白菜,水分足咧”,声音清脆悦耳;满脸皱纹的老爷爷卖鸭脖子这样吆喝:“香辣鸭脖子咧,十元钱两根,不好吃不要钱。”声音低沉厚重。卖金鱼的叔叔嗓门大,声音传得远:“走过路过不要错过,大甩卖呀,活蹦乱跳的大金鱼哟,只剩两条啦!”(其实还有很多条,表现夸张的叫卖方法)。学生写得很有生活风味,我很满意。二是要学生编写广告词推销某种产品(比如一件衣服),学生编的语言还不够简练,有的没有突出事物的重要特点。这需要深厚的功底。

总之,孩子们学习这篇课文很快乐,既学到了知识,又联系了生活体验,很好。

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