《四舍调商》教学反思

《四舍调商》教学反思

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《四舍调商》教学反思，欢迎阅读与收藏。

通过对本节课的教学，我对本课的备课及课堂教学反思如下：

１、设计追求简约

在备课过程中，我只是借助教学用书分析了教材，明确了教材的重点与难点及练习的编者意图；然后从网络上下载了两篇教学设计，发现设计都很繁琐，不合简约要求，于是根据教学目标及简真课堂的三个环节领受、领悟、提升，围绕教学重点与难点设计了较为简洁、清晰的教学流程。用课件辅助教学，细想也只能起到小黑板的作用，也就是根据试商情况写出正确的商和改错两题，便于集体校对。简约的设计让我在课堂教学中能清晰地把握教学流程，较好地突出教学重点与难点。

２、过程力显扎实

我们都知道，试商和调商的过程对学生的口算能力要求较高，口算能力直接关系到笔算的正确率与速度。课始我安排了本节课要用到的相关口算与最大能填几，目的是为了给学生的试商打下基础。由于该班学生是本人刚接的，一些训练还只是刚刚开始，有些学生一时还不能适应，这些都有待今后的持续训练。

本课重点是让学生经历试商，发现问题后再调商，感悟调商过程的必要，领会商变大的原因，掌握调商的方法。这一过程经历了尝试、合作、交流，再独立笔算，再小结等环节。力求突出并突破 ……此处隐藏1589个字……等孩子们将方法牢固且内化后再慢慢提高吧。

本节课学习的是三位数除以两位数（用“四舍法”调商）。四舍调商对于学生来说是一个比较难掌握的.知识点，计算量比较大。我先让学生试着解决书本的问题，在学生根据题意列出算式“272÷34”之后，先让学生利用之前学过的知识尝试进行计算，提示学生，如果计算过程中遇到了困难，解决不了的话就停下来，然后举手。几分钟后，很多同学举起了手。通过提问，我了解到学生在计算的过程中发现商与除数的积（9×34=306）大于被除数（272），出现了不够减的情况。在此基础上我引导学生发现其中的问题：商9偏大了，应改小。然后集体交流得出初商后的结果不一定是正确的，还需要调商的大小，此时的矛盾情境也引发了学生讨论问题、解决问题的愿望。通过讨论，一方面让学生找到了矛盾的关键所在，另一方面也明确了调商的方法（当商与除数的乘积大于被除数时，说明初商偏大，需要把商调小）。这是用四舍法调商时经常会出现的一种正常现象。

调商的方法大部分学生都很快掌握，但是教学的过程中又遇到了难题，有些学生的乘法口诀背得不够熟练，初商不能很快判断出来，所以计算速度很慢，没有达到预期的教学效果。

在计算过程中学生经常会出现的问题有：

1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对。

2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘。

3、最后一位不够除没有商0。

4、做完题后没有认真检查的习惯，如余数比除数大却没有发现。横式上等号后面忘记写答案，或者写答案时忘记写余数。

在今后的数学教学中，要多加强对学生计算能力的训练，提高做题的速度。培养学生养成认真做题认真审题的好习惯。