zcs的教学反思

zcs的教学反思

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的zcs的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

在《z c s》这堂课的教学中，我主要运用以下方法：

一、创设情景，使拼音教学情景化、生活化。

刚开始，我充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，这样，既有利于学生学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了他们的学习兴趣。

二、通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与

如：看口形猜字母；用小棒和线条摆一摆字母，记忆自形；做游戏“摘苹果”。学生的学习态度和学习情感多得到了升华。课堂上充分使用激励手段，时可通气氛轻松、和谐。

三、引导编顺口溜，帮助记忆。

学生会编“像个2字z z z,半个圆圈c c c______”.当然由于学生年纪还小，自制力差，需要时时刻刻作出有效的引导、调控。特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需要多费苦心。还有个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，一些小朋友在幼儿园已经学过，所很容易出现学生提不起兴趣的状况；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面与普通话的发音要领相差甚大……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给 ……此处隐藏978个字……尝试一下，于是，我让孩子们用石头尖舔舔自己下边那排牙齿背，并做示范给他们看，然后，让他们听我发zcs的音，听完了，再自己试试看，然后开火车再读，感觉这一次好多了！嘿嘿，学习了！但是，就那位漏气的小毛头，他的发音到傍晚他妈妈来接他时，还是没发标准，看来只有等到牙齿长出来了再跟他“较劲”了。

在学习整体认读音节时，有部分先行者早就学会了，我趁机让他们当小老师领读，看他们乐颠颠的，很想展示一番，也省得我多费口舌，“该出手时再出手”吧。齐读没问题，可是开火车读的时候，吴鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是读成z—i—zi，我告诉他：这是整体认读音节，蚂蚁站在后面当哑巴，发不出声音，就直接读zi，听懂了，再读，读对了，可一会儿抽读，又错了！天哪。课后，我找来他，问他怎么老是这样读呢？他说了，是他家里就这么教他的，呵呵，问题出在这里！看来，这是“先入为主”了，今天晚上，让他当一回小老师，教教他的“大学生”吧，或许能改正过来。

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

2、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。